Comment augmenter le temps de parole des étudiants en cours de langue ?
par Sanako, le 16 Avril 2024
SANAKO
Dans l’enseignement d’une seconde langue, la perfection vient de la pratique. La clé de la maîtrise de toute nouvelle langue est la capacité de s’engager activement dans l’expression orale et la communication en utilisant la langue cible. Pourtant, dans un environnement de classe normal, c’est souvent l’enseignant qui domine la conversation, limitant ainsi les possibilités pour les élèves de s’exprimer oralement. Se pose alors le défi pour les professeurs de langues : comment augmenter le temps de parole de leurs élèves en cours de langue ?
Cet article vise à explorer cette question précise, en fournissant aux enseignants de langues une boîte à outils de stratégies et d’activités efficaces conçues pour déplacer l’attention de l’enseignant vers les élèves. En créant un environnement de parole sûr dans lequel les étudiants sont encouragés et habilités à participer activement à la communication orale, les professeurs de langues peuvent ouvrir la voie à une maîtrise, une confiance et une compétence accrues de leurs apprenants.
Nous examinerons une gamme d’activités pédagogiques innovantes visant à augmenter ce temps de parole, tout en examinant également l’importance de trouver un équilibre entre le temps de parole des élèves et celui de l’enseignant. Des scénarios de jeux de rôle aux activités de manque d’information, chaque stratégie présentée ici est conçue pour promouvoir des interactions significatives et une utilisation de la langue cible en classe.
Quel est le temps de parole des élèves et celui de l’enseignant ?
Dans les contextes d’enseignement des langues, le « temps de parole des étudiants » et le « temps de parole de l’enseignant » font référence au temps que les étudiants et les enseignants passent respectivement à parler pendant un cours ou une séance d’enseignement.
1. Temps de parole des étudiants
- Le temps de parole des étudiants fait référence au temps pendant lequel les étudiants parlent activement ou participent à des activités orales en utilisant la langue cible.
- Cela inclut les cas où les étudiants participent à des conversations, des discussions, des débats, des jeux de rôle, des présentations et toute autre tâche orale.
- Ce temps de parole est crucial pour l’acquisition d’une langue car il offre aux apprenants la possibilité de pratiquer et d’appliquer la langue dans des situations de communication réelles.
- Maximiser le temps de parole des étudiants est un objectif clé de l’enseignement des langues, car il permet aux étudiants de développer leurs compétences orales, de gagner en aisance et de renforcer leur confiance dans l’utilisation de la langue cible.
2. Temps de parole des enseignants
- Le temps de parole de l’enseignant fait référence au temps pendant lequel l’enseignant parle ou dispense des instructions pendant un cours.
- Il comprend des explications, des démonstrations, des instructions, des modélisations, des corrections, des commentaires et toute autre contribution verbale fournie par l’enseignant.
- Même si ce temps de parole est nécessaire pour guider et faciliter l’apprentissage, les discours excessifs de l’enseignant peuvent limiter les possibilités de participation et de pratique des élèves.
- Un enseignement des langues efficace implique de trouver un équilibre entre fournir les informations nécessaires et laisser aux étudiants l’espace nécessaire pour s’engager activement dans des tâches orales.
3. Ratio de temps de parole des étudiants
- Le ratio de temps de parole des étudiants est une mesure utilisée pour évaluer la proportion de temps que les étudiants passent à parler par rapport à la durée globale de la classe.
- Il est calculé en divisant le temps total que les élèves passent à parler par la durée totale de classe, y compris la contribution de l’enseignant et les autres activités.
- Un ratio de temps de parole des étudiants plus élevé indique que les élèves sont activement engagés dans des activités orales pour une partie importante de la classe, ce qui est généralement considéré comme souhaitable dans les approches communicatives d’enseignement des langues.
- Les enseignants de langues visent souvent à augmenter ce ratio en concevant des tâches interactives, en favorisant le travail en paires ou en groupes et en offrant des opportunités de discussions et de présentations dirigées par les étudiants.
- Bien entendu, chaque classe est différente et toutes les classes n’ont pas le même objectif, mais la règle générale est que les enseignants doivent parler 20 à 30 % du temps de cours et s’efforcer de faire parler les élèves pendant 70 à 80 % du temps de cours.
Ces deux temps de parole sont deux concepts importants dans l’enseignement des langues, dans le but de maximiser le temps de parole des étudiants pour favoriser leur engagement actif et leur développement linguistique. Ce ratio de temps de parole sert à mesurer l’efficacité des pratiques pédagogiques centrées sur l’élève pour promouvoir l’apprentissage des langues grâce à une communication significative.
Activités augmentant le temps de parole des étudiants
Voici quelques activités d’enseignement des langues visant à augmenter le temps de parole des étudiants en cours de langue :
1. Scénarios de jeux de rôle
Répartissez les étudiants en paires ou en petits groupes et attribuez-leur différents rôles ou situations à mimer. Par exemple, vous pourriez leur demander de simuler une commande de nourriture dans un restaurant ou une négociation d’un accord commercial. Les enseignants peuvent organiser cette activité en proposant des invites ou des scénarios pertinents pour la langue cible. Cette activité encourage les élèves à s’engager dans des conversations significatives, leur permettant de pratiquer la langue dans un contexte réaliste. Il est efficace car il donne aux étudiants un objectif clair pour parler et favorise une participation active.
2. Débats et discussions
Organisez des débats ou des discussions sur des sujets controversés (et pertinents !) liés à la langue cible ou à sa culture. Les étudiants peuvent se voir attribuer des positions pour ou contre, et ils doivent utiliser la langue cible pour étayer leurs arguments. Les enseignants peuvent organiser cette activité en sélectionnant des sujets qui intéressent les élèves et en leur fournissant un vocabulaire et des expressions pertinents pour les aider à exprimer leurs idées. Les débats et discussions favorisent la pensée critique et les capacités d’argumentation tout en encourageant les étudiants à s’exprimer oralement.
3. Activités liées à la recherche d’informations
Présentez aux élèves des tâches qui nécessitent qu’ils partagent des informations entre eux pour accomplir une tâche. Par exemple, vous pouvez donner à chaque élève d’une paire un ensemble d’informations différent et leur demander d’échanger des détails pour compléter un tableau ou résoudre un problème ensemble. Les enseignants peuvent organiser cette activité en créant des feuilles de travail ou des fiches de tâches contenant les informations nécessaires. Ces activités de recherche d’informations favorisent la communication et la collaboration entre les étudiants car ils travaillent ensemble pour atteindre un objectif commun.
4. Description d’une image
Fournissez aux étudiants différentes images ou des photographies intéressantes et pertinentes et demandez-leur de décrire ce qu’ils voient à un partenaire ou à un petit groupe. Les enseignants peuvent organiser cette activité en sélectionnant des images visuellement stimulantes et pertinentes pour la langue cible. Cette activité encourage les élèves à utiliser un langage descriptif et à s’entraîner à parler spontanément. Il est efficace car il fournit aux étudiants une invite visuelle pour stimuler la conversation et favorise la créativité dans l’utilisation de la langue.
5. Think-Pair-Share
Posez une question ou invitez la classe à discuter et donnez aux étudiants quelques instants pour réfléchir à leur réponse. Demandez-leur ensuite de se mettre en équipe avec un partenaire pour discuter de leurs réflexions avant de les partager avec toute la classe. Les enseignants peuvent organiser cette activité en fournissant des instructions claires et en surveillant les discussions pour s’assurer que tous les élèves participent. La méthode Think-Pair-Share encourage l’engagement actif et donne aux étudiants la possibilité d’exprimer leurs idées dans un environnement sans pression avant de les partager avec l’ensemble du groupe.
Ces exemples d’activités d’apprentissage des langues sont efficaces pour augmenter le temps de parole des étudiants, car ils offrent des opportunités de communication et d’engagement significatifs avec la langue cible. En créant un environnement de classe positif et interactif, les enseignants peuvent encourager les élèves à participer activement aux activités orales et à développer leurs compétences linguistiques par la pratique et l’interaction.
Posez des questions ouvertes au lieu de questions Oui/Non
En plus de se contenter d’activités d’apprentissage bien conçues, les enseignants devraient également réfléchir à la manière dont ils peuvent ajuster leur façon de parler pour encourager les élèves à parler davantage. Une façon d’y parvenir est de poser des questions ouvertes au lieu de simples questions Oui/Non.
Poser des questions ouvertes en classe, par opposition aux questions Oui/Non, présente des avantages significatifs pour l’implication des élèves et le développement du langage. Les questions ouvertes incitent les élèves à fournir des réponses détaillées, les encourageant à développer leurs pensées et leurs idées au lieu de simplement répondre brièvement à la question par un simple Oui ou Non. Cela favorise non seulement une compréhension plus approfondie, mais améliore également la pensée critique lorsque les élèves analysent, évaluent et synthétisent les informations avant de répondre.
De plus, les questions ouvertes augmentent l’engagement des étudiants en les invitant à une participation active à la conversation, permettant ainsi aux étudiants de partager plus librement leurs opinions, leurs expériences et leurs points de vue. Cet engagement facilite le développement du langage, car les étudiants peuvent s’entraîner à s’exprimer avec fluidité et précision, en utilisant un éventail de vocabulaire et de structures linguistiques bien plus large. Dans l’ensemble, l’utilisation de questions ouvertes enrichit l’interaction en classe, encourage une communication significative et améliore les compétences linguistiques des étudiants dans un environnement d’apprentissage favorable et dynamique.
Mettez-vous au défi d’aller au-delà des méthodes d’enseignement traditionnelles et d’adopter une approche centrée sur l’étudiant qui permet aux apprenants de communiquer avec confiance et authenticité. Expérimentez ces activités, adaptez-les aux besoins de vos élèves et soyez témoin de l’impact transformateur sur leurs compétences linguistiques et leur confiance en eux.
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