Comment la stimulation de l'état d'esprit des élèves peut conduire à la réussite de l’apprentissage des langues ?
par Blog Sanako, le 10 Mars 2021
BLOG SANAKO
Il y a de nombreuses raisons pour lesquelles les étudiants sont motivés pour apprendre une nouvelle langue – ils peuvent travailler pour une nouvelle qualification, aller travailler dans un pays étranger, ou peut-être veulent-ils simplement se remettre en question et élargir leurs horizons. Apprendre avec succès une nouvelle langue consiste, pour la majorité des apprenants, à atteindre un objectif ou une cible spécifique.
Dans cette optique, les enseignants en langues s’attachent particulièrement à aider les élèves à atteindre ces objectifs. Cet article explore la manière la plus efficace d’apprendre les langues et examine comment les enseignants peuvent aider les élèves à créer le bon état d’esprit pour réussir. Il examine également comment les technologies d’apprentissage de Sanako peuvent jouer un rôle clé pour aider les apprenants et les enseignants.
Comment apprenons-nous les langues ?
Le processus d’apprentissage des langues est bien compris et universellement accepté. Il est composé de deux éléments fondamentaux – l’apprentissage social et l’apprentissage statistique. Les apprenants observent des locuteurs/écrivains natifs en action, identifiant des modèles dans la langue qu’ils utilisent (apprentissage statistique). Ces modèles sont ensuite testés en interagissant avec d’autres personnes – dont les commentaires peuvent ensuite être utilisés pour corriger et améliorer la compréhension des modèles identifiés (apprentissage social).
Ce modèle s’applique à la fois aux compétences orales et textuelles, bien que cette dernière ait traditionnellement dominé l’enseignement des langues. En conséquence, les élèves ont tendance à avoir moins d’opportunités de mettre en pratique leurs compétences orales, même si elles sont les plus difficiles à apprendre. Une recherche de Deutsch Englisch Schülerleistungen International (DESI) a révélé que les élèves des classes traditionnelles ne disposaient que de 21 secondes de temps de parole par cours, mais que l’utilisation de laboratoires de langues/logiciels augmentait ce temps à 11 minutes par cours. Ces technologies sont donc également en mesure de conduire à de plus grandes améliorations des résultats d’apprentissage.
Créer les conditions du succès
Selon Sarah Mercer, professeur à la Faculté des Langues Etrangères de l’Université de Graz, en Autriche, les enseignants jouent également un rôle clé dans la création des conditions propices à la réussite scolaire. Selon elle, les enseignants devraient veiller à ce que les apprenants soient dans le bon état d’esprit pour réussir dans leur nouvelle langue. Sans cela, même les meilleurs enseignants auront du mal à impliquer les apprenants.
Mercer identifie 5 domaines clés de la psychologie de l’apprenant qui, selon elle, peuvent faire une différence significative dans la réussite de l’apprentissage. Elle les appelle les deux G et les trois C ! *
Courage (Grit)
Quiconque enseigne des langues ou a déjà essayé d’apprendre une nouvelle langue sait à quel point cela peut prendre du temps. Les progrès sont parfois difficiles à voir et le maintien de la motivation est essentiel pour faire de réels progrès. Les élèves ont donc besoin de courage pour continuer, faisant un pas après l’autre pour atteindre leurs objectifs.
Les solutions Connect et Reactored de Sanako le reconnaissent et offrent aux apprenants (et aux enseignants) une grande variété de façons différentes d’accéder au contenu et de s’engager avec lui. Les enseignants peuvent télécharger une gamme complète de matériels de stimulation dans le cadre du développement des compétences de base des élèves, ce qui permet aux élèves de s’impliquer facilement et de maintenir leur motivation.
Amélioration de l’état d’esprit (Growth mindset)
En relation avec ce qui précède, Mercer estime que les étudiants ont également besoin d’une forte amélioration de leur état d’esprit pour réussir. Sans cela, les élèves ne pensent pas que leurs capacités linguistiques s’amélioreront un jour. Le secret pour les enseignants est de donner aux élèves la possibilité de mettre en évidence régulièrement leurs progrès.
La solution Pronounce Live de Sanako, par exemple, permet aux élèves de mesurer facilement l’exactitude de leur prononciation. Lorsqu’ils répètent un modèle vocal authentique, le logiciel enregistre leur voix afin de la comparer à l’original. Pronounce Live donne alors une évaluation immédiate sous la forme d’un pourcentage. L’approche gamifiée de Reactored maintient également la motivation des élèves et cartographie les progrès individuels en calculant le nombre de nouveaux mots/phrases appris.
Compétence (Competence)
Mercer poursuit en identifiant que les élèves qui réussissent dans l’apprentissage des langues ressentent généralement le sentiment du « je peux ». Cela découle non seulement de leur état d’esprit, mais aussi de leur capacité à participer aux leçons et à apprendre.
Là encore, les solutions Sanako peuvent faire beaucoup pour aider les enseignants à développer ce sentiments chez leurs élèves. La flexibilité de Sanako Connect permet aux enseignants d’élaborer les ressources pédagogiques pour faciliter les progrès. Les enseignants peuvent également créer des tâches pour les élèves de tous niveaux dans Connect, sur la base de ces matériaux, afin de tester leurs compétences et leur compréhension. De plus, les solutions Sanako permettent aux enseignants de commenter rapidement les travaux effectués par les étudiants en soulignant leurs progrès et en identifiant les étapes suivantes.
Contrôle (Control)
Les apprenants qui pensent contrôler leur apprentissage sont également capables de mieux progresser dans la langue de leur choix. Comme Mercer l’identifie :
« Les apprenants bénéficient de la capacité de sélectionner et d’initier intentionnellement et de manière proactive des approches d’apprentissage lorsque cela est possible dans leurs contextes. »
Les solutions cloud de Sanako ont été spécialement conçues pour aider les apprenants à cet égard. Reactored, par exemple, permet aux apprenants d’adapter leur expérience de travail d’une leçon à l’autre. Les apprenants sont en mesure d’ajuster le format des exercices sur lesquels ils travaillent pour maximiser les occasions de combler leurs lacunes spécifiques.
Des outils tels que Sanako Connect sont également particulièrement efficaces pour aider à réduire l’anxiété des apprenants et à accroître leur volonté de communiquer. Pour certains apprenants, choisir de communiquer numériquement est également moins stressant que de discuter en face à face dans une salle de classe. Les outils en ligne donnent également aux apprenants plus de temps pour traiter et examiner le matériel pédagogique et pour planifier et préparer leur réponse.
Connexion (Connectedness)
Le troisième C de Mercer souligne l’importance de veiller à ce que les apprenants se sentent connectés à la fois à leurs enseignants et aux autres élèves, mais aussi à la langue qu’ils apprennent. S’assurer que les apprenants ont une idée claire de la pertinence de ce qu’ils apprennent et de sa valeur future peut être un mécanisme puissant pour favoriser la motivation et la performance des élèves.
Les approches pédagogiques telles que l’enseignement des langues basé sur les tâches (TBLT : Task-Based Language Teaching) sont incroyablement puissantes pour renforcer la connexion des étudiants car elles concentrent les étudiants sur la résolution de tâches qui impliquent une utilisation pratique de la langue. Comme indiqué dans un article précédent, les solutions Sanako sont bien adaptées à la prise en charge du TBLT, en particulier lorsque les tâches impliquent une communication réaliste et significative entre les étudiants. A l’aide de Sanako Connect, par exemple, les enseignants peuvent facilement répartir les élèves en paires ou en petits groupes pour la pratique de la conversation en ligne. Chaque groupe d’élèves peut parler simultanément sans se distraire, tandis que les enseignants peuvent facilement écouter ou parler avec différents groupes pour aider au besoin.
* Les esprits comptent : Psychologie de l’apprentissage des langues, Mars 2018, Oxford University Press ELT
