Comment les réglettes Cuisenaire peuvent-elles transformer l'enseignement de la grammaire anglaise ?
par Blog Sanako, le 15 Juillet 2021
BLOG SANAKO
Chez Sanako, nous sommes toujours ravis d’apprendre des professeurs de langues innovants du monde entier. Nous avons donc été ravis lorsque Maria Ángeles Gómez Trueba, professeur d’anglais travaillant en Espagne, nous a contactés au sujet d’une technique qu’elle a développée pour enseigner la grammaire aux jeunes apprenants d’anglais. Cet article résume non seulement cette technique d’enseignement, mais examine également sa philosophie d’enseignement au sens large et souligne l’impact de la pandémie sur sa pratique globale de l’enseignement.
Maria enseigne au Colegio Mercedes de Santander. Fondée et dirigée à l’origine par des religieuses, c’est une école florissante avec plus de 800 élèves de 1 à 16 ans. Le collège est maintenant financé par des fonds publics et plus de 50 enseignants dispensent à leurs élèves les matières obligatoires du programme de base. L’école est l’une des quatre établissements appartenant à la Fundació Escola Mercedària (FEM) – les autres sont situées en Aragon et en Catalogne.
L’anglais est obligatoire pour tous les élèves de l’école de Maria et elle a enseigné aux élèves de tous les groupes d’âge. Actuellement, elle enseigne l’anglais à des élèves de 5ème et 6ème années, âgés de 10 à 11 ans. L’école a également détenu le statut bilingue en Espagne et propose des cours de sciences et de musique en anglais.
L’approche de Maria pour impliquer ses élèves dans leurs études d’anglais est claire : « L’essentiel au début est de les rendre heureux à l’école et de les mettre à l’aise.» « C’est tellement important », poursuit-elle, « qu’ils s’amusent lorsqu’ils apprennent. » Les élèves de ses classes reçoivent quatre heures d’enseignement de l’anglais par semaine – Maria souligne que ses cours sont « très oraux et très physiques. »
Passer du présentiel à l’enseignement à distance et hybride
Au cours de la dernière année, il a été plus difficile de maintenir ces normes car les cours ont été dispensés à distance via l’apprentissage en ligne. En fait, Maria a encore trois élèves qui étudient à la maison, qui n’ont pas été à l’école du tout cette année pour des raisons médicales. Cela a été « vraiment difficile », admet-elle, en préparant deux ensembles de ressources pour chaque leçon – un ensemble pour les étudiants en classe et un autre pour les étudiants qui apprennent à distance.
Comme le reconnaît Maria : « vous ne pouvez pas leur demander (aux élèves qui apprennent à distance) de faire la même chose que ceux de la classe ». Ainsi, la plupart de leur enseignement est dispensé de manière asynchrone, à l’exception d’une leçon hybride par semaine où Maria rassemble la classe et les étudiants à distance. Cette leçon couvre généralement un concept grammatical clé pour s’assurer que tout le monde le comprend, mais il est également très important pour tous les élèves de « se reconnecter et de voir leurs camarades ».
Maria reconnaît que tous les élèves ont désormais besoin de « matériels pédagogiques attrayants, inspirants et motivants ». Par exemple, ils ont particulièrement apprécié la leçon qu’elle a développée sur l’orientation, où les élèves ont travaillé avec des cartes des villes irlandaises. Tout d’abord, ils devaient naviguer dans la ville en utilisant les instructions qu’elle avait préparées. Les élèves ont ensuite été mis au défi de fournir des instructions pour aider leurs paires à trouver des emplacements ou des installations clés.
Utiliser les réglettes Cuisenaire pour enseigner la grammaire
C’est cette volonté d’innover et de développer des ressources d’apprentissage des langues engageantes qui a conduit Maria à adapter les réglettes Cuisenaire comme outil pour enseigner les concepts clés de la grammaire à ses élèves. Traditionnellement employées comme aides à l’apprentissage en mathématiques, les réglettes Cuisenaire offrent un moyen interactif et pratique d’apprendre les concepts mathématiques clés. Mais, comme Maria l’a découvert, ils motivent également les jeunes apprenants en langues car ils l’aident à « aborder les concepts grammaticaux clés d’une manière plus ludique ».
Inspirée par l’un de ses propres professeurs à l’Université d’East Anglia, Maria a décidé d’utiliser les réglettes « parce que la grammaire peut parfois être ennuyeuse et je n’ai pas toujours l’impression qu’ils (les étudiants) comprennent ce que je leur dis. » Elle a noté que les réglettes prennent en charge tous les styles d’apprentissage préférés des élèves de ses cours « en raison de l’élément ludique et du stimulus cognitif qu’il représente ».
Elle commence par attribuer une catégorie de mots et une valeur à chaque réglette :
Maria développe ensuite des exemples de phrases pour ses élèves en utilisant des réglettes magnétiques sur un tableau blanc métallique. Les élèves copient ensuite ses exemples en utilisant le même code couleur, en notant le nouveau vocabulaire en utilisant la même classification.
Le même code de classification et la même technique sont ensuite utilisés pour construire des murs de mots dans la classe, qui peuvent ensuite être facilement utilisés lorsque les élèves effectuent des tâches.
De telles tâches peuvent, par exemple, exiger que les élèves écrivent ou prononcent une phrase qu’ils ont construite, sur la base d’un ordre de réglettes que Maria a préparé. Alternativement, les élèves peuvent commander les réglettes pour que leurs camarades de classe puissent ensuite dire ou écrire une phrase. Maris a également utilisé les réglettes pour développer ses capacités d’écoute – elle lit une phrase que les élèves doivent ensuite reproduire à l’aide des réglettes au tableau.
Regardez la vidéo en Amngals ci-dessous pour un exemple pratique de l’approche :
Si vous avez une approche unique de l’enseignement des langues, alors nous aimerions avoir de vos nouvelles ! Votre idée pourrait même figurer dans ce blog pour être partagée avec vos collègues enseignants dans le monde entier. Envoyez simplement un mél à info@sanako.com avec un aperçu de votre idée.
