par Blog Sanako, le 15 Août 2020
Chez Sanako, en tant qu’entreprise pionnière dans le domaine des laboratoires de langues et des logiciels d’enseignement des langues, nous avons développé notre activité de technologie d’enseignement des langues sur les modèles d’apprentissage finlandais, de renommée mondiale. Notre approche pédagogique s’inscrit dans le cadre de la collaboration avec les principaux professeurs de langues et chercheurs universitaires en apprentissage des langues. Un exemple de ceci est notre collaboration avec l’Université de Turku en Finlande. Lisez la suite pour en savoir plus sur les dernières recherches de leurs principaux chercheurs, Maija et Kimmo Peltola.
La capacité de communiquer dans plusieurs langues est la condition préalable au fonctionnement du monde moderne. Les différences entre les langues ont un impact énorme, mais prévisible, sur le déroulement du processus d’apprentissage. Au cœur de l’apprentissage des langues non natives, se trouve la sensibilité à percevoir et ainsi reproduire d’infimes variations acoustiques, qui ne sont pas reconnues dans la langue maternelle. La réorganisation phonétique/phonologique permet à l’apprenant d’accéder à de nouvelles significations à travers des contrastes étrangers. Sans ce développement de sensibilité non native, les autres domaines du langage ne sont pas disponibles.
S’il a été démontré que le contact humain joue un rôle remarquable dans la création de nouveaux éléments linguistiques, l’accessibilité à l’apprentissage des langues doit également être prise en compte. Tout le monde n’a pas les mêmes possibilités de fonctionner et d’apprendre dans des contextes linguistiques multilingues, toutes les écoles ne disposent pas d’enseignants pour tous les choix de langues. Il est donc impératif que davantage d’études sur le rôle de la technologie d’apprentissage des langues soient disponibles et que davantage de recherches soient consacrées au développement des paramètres d’apprentissage des langues modernes.
Le laboratoire d’Apprentissage, d’Âge et de Bilinguisme (LAB-lab) du département des futures technologies de l’Université de Turku a consacré ses efforts à comprendre comment différents types de protocoles de formation aident l’apprenant à mieux percevoir et à produire des éléments de discours non natifs. Derrière cet effort, se cachent trois clés de l’apprentissage, à savoir la capacité d’imiter (neurones miroirs), le rôle central du système perceptif dans l’apprentissage de la production et le rôle complexe de la langue maternelle. Le LAB-lab est équipé d’une technologie permettant de tester soit les modifications comportementales de la perception (temps de réaction, expériences d’identification, tests de sensibilité…), les modifications des schémas articulatoires (ultrasons), les altérations affinées des caractéristiques acoustiques de production ainsi que la mise en évidence de nouvelles traces de mémoire neuronale dans le cerveau (EEG). Nous avons combiné ces méthodes de test avec les protocoles de formation disponibles dans les solutions Sanako dans le but de voir si différents types de formations affectaient réellement le processus d’apprentissage.
Jusqu’à présent, nous avons montré des changements incontestables dans les modèles de production des apprenants enfants et adultes en quelques minutes de formation. De plus, les apprenants seniors ont également changé leur prononciation en fonction de la formation. Lorsque la formation d’écoute et de répétition est combinée à des informations manifestes et explicites sur les gestes nécessaires à la bonne production, les changements ont lieu immédiatement. Le système sonore de la langue maternelle a un rôle important dans la vitesse d’acquisition, car différentes langues maternelles posent des obstacles à la sensibilité perceptive ; ainsi, les courbes d’apprentissage ne sont pas identiques d’un point de vue inter-linguistique et la quantité de formation nécessaire varie d’un contexte à l’autre. Nous avons également pu montrer que de nouvelles traces de mémoire se développent dans le cerveau en quelques jours seulement et que la perception d’un discours non natif est alors basée sur les mêmes types de réponses pré-attentives que dans la langue maternelle. De plus, nous avons découvert que certaines consonnes nécessitent plus d’entraînement que d’autres, en fonction de leur importance acoustique. Nous testons actuellement l’efficacité des protocoles de formation audiovisuelle. Nous avons montré que l’orthographe détourne l’attention de l’information auditive et par conséquent entrave l’apprentissage chez les adultes alphabétisés. Les résultats préliminaires des gestes des lèvres combinés à des informations auditives sont encourageants, car l’apprentissage semble être amélioré avec ce modèle à deux canaux.
Au total, sur la base de nos recherches, la répétition et l’entraînement sont vraiment les clés du succès. Lorsque les langues en contact sont prises en considération, même les éléments les plus difficiles peuvent être appris par diverses méthodes de formation et par tous les groupes d’âge.
Maija Peltola, Professeure de phonétique, Cheffe du LAB-lab, Université de Turku, Finlande.
Kimmo Peltola, Professeur d’université en phonétique, Chef des laboratoires internationaux, Université de Turku, Finlande.
Pour plus d’informations, contactez Maija Peltola (maija.peltola@utu.fi)